19 Март 2011

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ




Нельзя увлекаться формальной стороной игры, необходимо
сосредоточиться на ее содержании.
3.
Игра должна быть четко продумана и организована ( цель,
задачи, методы, результат).
4.
Нельзя проводить из урока в урок по праву игры, не обобщая
правового материала. Доминирование игр в области
правового обучения так же вредно, как и их отсутствие.
5. В игру следует вовлекать всех учеников.
6.
Каждая игра по завершении должна быть обсуждена, проанализирована.
7.
В процессе игры дети должны усвоить не только важный
юридический материал, но и отработать необходимые умения
применять теоретические правовые знания в конкретных
ситуациях.
8.
Нецелесообразно проводить игры в форме суда по произведениям
литературы, сказок и проч. Это может привести
к неверным трактовкам деятельности героев и проч.
9.
Игра должна носить добровольный характер, творческий,
и не превращаться в спектакль, где герои действуют по заранее
подготовленному сценарию.
В игре школьники принимают самостоятельное решение,
при этом развиваются их творческие способности.

Цыренова М.Г. Дидактические игры на уроках истории древнего мира
в 6 классе: Методические рекомендации. — Улан-Уде, 1993.

7 3666
193

Правовые учебные игры специалисты предлагают разделить
на:

1. Дидактические игры и игровые элементы.
2. Имитационные игры.
3. Сюжетно-ролевые игры.
4. Деловые игры.
5. Иллюстративные игры.
В основу классификации положено понимание того, на что
направлена деятельность ребенка, что является предметом и
движущей силой игры, насколько жестко определены ее правила
и ожидаемый результат, наконец, какое количество времени
будет затрачено на каждую игру.

Рассмотрим особенности некоторых игр, которые можно
использовать в процессе обучения праву.

Дидактические игры

Дидактические игры в обучении праву представляют собой
искусственное моделирование определенных жизненных ситуаций,
которое носит интеллектуальный, познавательный характер.
Правила такой игры подробно объясняются всем ученикам.
Специалисты считают, что они похожи на соревнование.
Обучаемый должен быстро дать верный ответ на предложенный
вопрос, решить правовую задачу творческого характера с опорой
на тот багаж знаний, которым он обладает. Методисты
рекомендуют проводить такие игры в начале изучения новой
темы или для закрепления ранее изученного правового материала.
Для этого отводится немного времени. Учитель права должен
организовать такую игру с учетом уровня подготовленности
класса. В том случае, когда игры не проводились, следует объяснить
ученикам правила поведения (соблюдение дисциплины,
уважение других). В процессе игры нельзя менять правила. Учитель,
разрабатывая игру при подготовке к уроку, должен учитывать
возрастные особенности класса.

Приведем в пример варианты проведения игр, рекомендуемых
для учителя права И.Е. Уколовой, И.Л.Друбачевской,
А.П. Вакуленко, СИ Володиной, А.М.Полиевктовой1.

См.: Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников //
Уколова И.Е., Друбочевская И.Л. и др. — РФПР. 2001. // Основы государства и
права. № 5-7, 1999.

«Чудо-фраза». Игра направлена на любое восстановление нескольких
заданных целых из одного. Пример применения. На разрезанном
плакате записывается определение юридической ответственности,
заведомо неверное, состоящее из признаков уголовной,
гражданской, административной и дисциплинарной ответственности.
Оно помещено в центре доски (на отдельной доске). Команды забирают
«свои» части, соответствующие заданным им видам ответственности,
размещают их на своем игровом поле (стена, доска) и достраивают
мелом недостающие детали. (Также различные виды договоров в Гражданском
кодексе.) Такие задания можно использовать в КВН, при проведении
правовой олимпиады, интеллектуального марафона.

«Летает— не летает» (вариант известной детской игры). Учитель
называет слова, знание которых ему необходимо проверить,
а также иные слова, не имеющие отношения к теме, и при каждом слове
поднимает руки. Если названное слово относится к нужной группе
(«летает»), дети тоже поднимают руки, если нет — просто сидят. Поднятие
рук можно заменить хлопками, топаньем, кашленьем, киванием
ладошкой.

Шарады. Одна группа школьников после краткого совещания
показывают «немую сценку» (пантомимическое групповое изображение),
другая — отгадывает, какой сюжет им загадали. Можно загадывать
любую юридическую профессию, формы собственности (государственная,
частная, муниципальная), виды договоров (купли-продажи,
аренды), правоотношения (взаимные обязанности супругов, родителей
и детей) — т. е.