19 Март 2011

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ




Прогностическая. В рамках решения задач правового обучения,
формирования правовой культуры личности такая функция
позволяет предвидеть заранее возможный результат процесса
обучения в виде моделей обученности и корректировать пути
их достижения.
В рамках методики обучения праву рассматриваются вопросы
организации конкретных учебных занятий по праву, диагностики
знаний и умений обучаемых, а также научной организации
труда учителя и ученика. Любой профессионал в этой

области должен научиться создавать свою методику правового
обучения (даже если она не будет носить авторский характер
и будет сформирована на базе существующих подходов обучения
праву, с особыми отличиями, применительно к конкретной
аудитории учеников). Общеизвестно, что нельзя повторить ничто
уникальное, а это значит, что нет смысла слепо заимствовать
чужой опыт, накопленный годами и обобщенный наукой. В этой
связи преподаватель права должен научиться творческому осмыслению
предлагаемых вариантов правового обучения.

Любое обучение напрямую зависит от целеполагания, т. е.
определения целей, которые, как правило, исходят от государства
(или закреплены его силой) и формируются потребностями
общественного развития. Цель — это мысленное представление
конечного результата педагогической деятельности,
а потому она определяет необходимые действия учителя для ее
достижения. Педагог, организующий познавательную деятельность
учеников, формирует конкретную цель в единстве трех ее
компонентов:


обучения (речь идет об усвоении знаний, умений, навыков);
— воспитания (формирования личностных качеств, мировоззрения);

развития (совершенствования способностей, умственных
сил и т. д.).
Выделяют общие цели и конкретные (оперативные). Последние
связаны с организацией отдельных мероприятий, уроков.
В 2001—02 гг. проводилась работа по уточнению общих
целей правового обучения в нашей стране. В новых государственных
нормативных документах (Концепции граждановедческого,
обществоведческого и правового образования, базисном
учебном плане, инструктивных письмах Министерства
образования РФ) определена важность воспитания человека с
высоким уровнем правовой культуры, хорошо знающего свои
права, обязанности и уважающего права других людей, толерантного
в общении, демократически и гуманно настроенного в решении
правовых конфликтов. К целям правового обучения можно
также отнести:


повышение уровня правовой культуры общества;

воспитание гражданина, способного отстаивать и защищать
свои и чужие законные интересы, формирование его
активной гражданской позиции;

— формирование навыков правомерного поведения, уважения
законов страны и международного права;
— формирование нетерпимости к насилию, войнам, преступлениям;
— изучение национальных и демократических традиций и
ценностей, на базе которых происходит совершенствование
права или формирование его новых установок и проч.
Современная интеграция России в мировое сообщество
позволила обратить особое внимание на правила международного
права и те демократические завоевания, которые удалось
отстоять людям в борьбе с беззаконием, злом и насилием.

Содержание обучения праву в школе представлено в виде
модуля (части) Государственного стандарта знаний образовательной
области «Обществознание» (в этом документе указывается,
что обязательно должен знать, уметь тот, кто обучается
праву в школе или иным образом получает среднее образование,
как необходимо проверять, диагностировать процесс обучения,
чтобы подготовка школьников осуществлялась качественно),
а также выражено в программах, учебниках.1

Методика обучения праву изучает способы деятельности
в области правового обучения — методы, которые могут быть
самыми разнообразными, однако все они позволяют понять,
как учить современного школьника праву, как развивать его
способности, формировать общеучебные умения и навыки.
Специалисты выделяют формы обучения праву: групповая,
индивидуальная и проч. Методика обучения праву создала и
свои подходы к пониманию типов уроков (например, вводный
или повторительно — обобщающий), средств учебной
работы (рабочие тетради, хрестоматии, видеофильмы и
проч. — т. е. того, что помогает учебному процессу и обеспечивает
его).

Методика обучения праву опирается на познавательные
возможности детей, особенности их возрастных, физиологических
характеристик организма. В этой связи обучение праву
в начальной школе будет заметно отличаться от такого же процесса
в старшей школе.

1 В 2001 г.